PROBLEMAS DE APRENDIZAJE ¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER?

                      PROBLEMAS DE APRENDIZAJE ¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER? 

                                    ELIZABETH  TERESA ABUDINÈN ADAUY

                                EDUCADORA DE PÀRVULOS Y PSICOPEDAGOGA PUC.

            Primero que nada, hoy en día, en todos los ámbitos de la sociedad se habla de Problemas de Aprendizaje. Pero ¿Qué significa Aprender? y ¿Qué son los Problemas de Aprendizaje?

            “El Aprendizaje es un proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y/o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación”.

            En la compleja vida de hoy los padres suelen preguntarse en qué momento los problemas pasan a ser un “Problema” que debe ser abordado por los distintos profesionales del área (equipo multidisciplinario) o son parte de su adecuado desarrollo el cual requiere de un tiempo de maduración, estrategias cognitivas, psicomotoras y afectivas adecuadas además, de una motivación que les permita mantener un periodo aceptable de atención frente a los contenidos entregados.

Trastorno del Espectro Autista, TEA.

Elizabeth Teresa Abudinén Adauy. Educadora de Párvulos y Psicopedagoga de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

Hoy en día se habla muy poco del Trastorno del Espectro Autista, TEA, es por eso que al asistir a la Jornada de extensión de Trastornos del Espectro Autista, de la Universidad de Chile, encontré muy relevante compartir algunos links de blogs e instituciones que fueron presentadas en la jornada y que se preocupan y se encargan de ayudar a las familias con niños que tienen la condición de Trastorno del Espectro Autista. Además, dejo el link del  instrumento M-CHAT-R, validado por la PUC para Chile, que será muy útil en el diagnóstico temprano, para médicos, en relación a los Trastornos del Espectro Autista, TEA.

http://redestea.blogspot.cl/
https://www.facebook.com/centrorehabilitacion.panaut
http://www.autismochile.org/
http://www.senadis.gob.cl/
http://mchatscreen.com/wp-content/uploads/2017/01/M-CHAT-R_F_Espanol-Chile2017.pdf
http://web.minsal.cl/portal/url/item/bd81e3a09ab6c3cee040010164012ac2.pdf

Espero les sirvan estos links a todas las familias que buscan una esperanza dentro del Trastorno del Espectro Autista, TEA.

Cerebro y Autismo

Les dejo este enlace sobre cerebro y autismo, muy interesante, por María José Mas.

        https://neuropediatra.org/2016/04/11/cerebro-autismo/


             



                       

Operaciones matemáticas con material concreto.

Estimados profesores, profesoras y psicopedagogas aquí les dejo una actividad con material concreto, muy simple, para trabajar las operaciones matemáticas de manera entretenida. El ejercicio está frente al niño, pero la foto fue sacada desde la perspectiva del docente. Espero les sea útil. 

              

ELIZABETH ABUDINÉN ADAUY, educadora de párvulos y psicopedagoga PUC.                           

Material concreto para matemáticas.

Elizabeth Abudinén Adauy. Profesora de Educación Especial y Diferenciada (Psicopedagoga). Pontificia Universidad Católica de Chile.

Es nuestra obligación como profesionales de la educación fomentar en los niños el amor por las matemáticas, para eso les dejo la imagen de este material concreto para trabajar con los niños y niñas de educación pre-escolar. 
La caja Mckinderse puede apoyar con el tablero de Borobil y canicas para hacer más entretenido los aprendizajes de conceptos y operaciones matemáticas.
Los invito a innovar dentro de la sala de clases y ha preparar, incluso, ustedes mismos junto a sus alumnos sus propios materiales con material de desecho.

DIMEE, CENTRO DE DESARROLLO INTEGRAL-MOTRIZ-EMOCIONAL-EDUCACIONAL.

Si bien es cierto que hoy en día es sabido que, en ocasiones, los problemas de aprendizaje se deben a deficiencias en integración sensorial por lo cual se hace necesario complementar el trabajo escolar con el apoyo de Terapia Ocupacional, es conveniente darle un espacio al niño/a para trabajar su psico-motricidad. 

Por esta razón considero importante destacar la labor de una profesional chilena, profesora de Educación Física Deporte y Recreación, quien enfoca su trabajo en el aprendizaje de los niños, los avances del juego en la infancia y los trastornos del desarrollo sin dejar de lado las neurociencias tan necesarias y estudiadas hoy en día y que, juntas, fundaron el centro  DIMEE (Centro de Desarrollo-Integral –Motriz- Emocional- Educacional) que  interviene y potencia los aspectos sociales, motrices, cognitivos y emocionales del niño; desarrollando su autonomía, comunicación, creatividad, pensamiento y valores como: el respeto, la tolerancia, la empatía y la honestidad. 

Para mayor información les dejo el link donde podrán conocer un poco más sobre los talleres que realiza, dónde queda, cómo contactarse, entre otros. 

http://www.dimee.cl/

Elizabeth Teresa Abudinén Adauy
Psicopedagoga PUC

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

Elizabeth Abudinén Adauy. Profesora de Educación Especial y Diferenciada (Psicopedagoga). Pontificia Universidad Católica de Chile.

Les dejo una serie de tips relacionadas con estrategias educativas que los orientarán en el trabajo con los niños para una mejor calidad en la educación y en sus aprendizajes. Es importante tener presente estas estrategias para fomentar el buen nivel educativo que se está exigiendo a nivel nacional en los colegios y escuelas chilenas. Pero antes de entregarles estos tips de estrategias educativas, quiero explicar brevemente el significado de la palabra Estrategia. 

La palabra estrategia deriva del latín strategĭa, compuesta a su vez por dos palabras provenientes del griego: stratego (stratos: ejército; -ag: dirigir). Por lo que el significado de estrategia hace mención al arte de dirigir. Si nos enfocamos sólo al significado que se le da a la palabra estrategia en educación nos encontramos con lo siguiente: Estrategias educativas.

Estrategias educativas se refiere a un conjunto de actividades, en el entorno educativo, diseñadas para lograr de forma eficaz y eficiente el logro de los objetivos educativos esperados. Esto implica, entre otras conductas, aprender a reflexionar sobre su propia manera de aprender. 

A continuación les dejo una serie de estrategias que le permitirán al niño obtener logros significativos en sus aprendizajes:

• Estrategias de organización, referido al orden tanto espacial como mental que debe poseer el niño frente a los aprendizajes. 

CASA DE TERAPIA, ARGENTINA

Les dejo interesante información.

CASA DE TERAPIA, ARGENTINA.

Bienvenidos a nuestra página de Facebook
Elegimos este medio para estar en contacto y compartir algunas citas y además las actividades que vamos realizamos a lo largo del año, a las que, por supuesto, están invitados!
Casa de Terapia

https://m.facebook.com/CasadeTerapia/posts/1605936892966358

Lic. en Psicología Marisol Zamar M.P. 6177Lic. en Psicología Marisol Zamar M.P. 6177
Terapeuta con orientación Gestáltica.
La terapia Gestalt se basa en el aquí y ahora. En vivir y sentir la realidad de hoy. Esta terapia acompaña al paciente a darse cuenta de lo que le sucede, a ser consciente para cambiar una conducta.

Ob.Trejo 806 of. Nº 6 , Nueva Córdoba - Skype: marisolzamar
Córdoba (5000) - Córdoba
Argentina. Fono (0351) 156161710

CALIDAD Y EXCELENCIA V/S CANTIDAD Y EXIGENCIA EN EDUCACIÓN

Elizabeth Abudinén Adauy. Profesora de Educación Especial y Diferenciada (Psicopedagoga). Pontificia Universidad Católica de Chile.

Pienso que todos debemos hacer algo en pro de la educación de nuestros hijos. Es fundamental avanzar en calidad, pero no en cantidad. Concuerdo con el señor Mario WaissBluth, de Educación 2020, cuando dice que en Chile la intención es "enseñar más, pero peor" cuando en otros países el lema es "enseñar menos, pero mejor". No puede ser que la jornada escolar dure hasta las 16:00 o 17:00 horas y, luego, tengan que llegar a casa a continuar estudiando. Cuando se decidió alargar la jornada escolar uno de los objetivos fue que los alumnos y alumnas realizaran todas sus tareas y trabajos en el colegio con el fin de que, al llegar a sus hogares, pudieran tener tiempo libre para jugar y descansar entre otras cosas, actividades fundamentales para el desarrollo pleno del ser humano [1].  El juego [2] es la actividad más cargada de sentido para el niño donde se mezclan su imaginación, sus deseos, sentimientos, vivencias; que aparte de proporcionarle placer, contribuye a su desarrollo emocional, social, cognitivo y del lenguaje. Por ende, el juego constituye un factor indispensable para el desarrollo intelectual, motor y afectivo del niño y de la niña. El juego le permite explorar y entender el mundo que lo rodea a través de todos sus sentidos y les proporciona los medios para expresar sus ideas y pensamientos. Pero pienso que este objetivo no se ha cumplido, muy por el contrario cada día veo como los colegio y escuelas, en especial los particulares pagados, aumentan la carga académica, tanto para estudiantes como para docentes, sin considerar la importancia que tiene el juego en el desarrollo de habilidades como el pensamiento creativo, resolución de problemas, tolerancia a la frustración, entre otras. 

RELACIÓN ENTRE EL DESARROLLO DE HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS EN LA LENGUA MATERNA Y EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

http://www.javerianacali.edu.co/relacion-entre-el-desarrollo-de-habilidades-metalinguisticas-en-la-lengua-materna-y-el-aprendizaje

CONFERENCIA "RELACIÓN ENTRE EL DESARROLLO DE HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS EN LA LENGUA MATERNA Y EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA."

por: Apvillalba

20 de Octubre del 2014

La Especialización en Neuropsicología Infantil y el grupo de investigación Medición y Evaluación Psicológica de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, invitan a la conferencia "Relación entre el desarrollo de habilidades metalingüísticas en la lengua materna y el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Un estudio investigativo", dirigida por Mónica Pérez Ospina.

Mónica Pérez Ospina es egresada de la Carrera de Psicología de la Pontificia Universidad Javeriana Cali. Es especialista en Neuropsicopedagogía de la Universidad de Manizales y candidata al título de Magíster en Neuropsicología y Educación con énfasis en investigación de la Universidad Internacional de la Rioja-España.

Cuenta con un amplio conocimiento y experiencia en los ámbitos educativo y clínico en la intervención con niños, adolescentes, padres y docentes; y en el campo de la neuropsicología realizando evaluaciones e intervenciones.

Ha realizado ponencias en congresos orientados a la intervención y manejo de diferentes problemáticas en la infancia y la adolescencia.

Actualmente es psicóloga educativa y neuropsicopedagoga del Colegio Bennett y asesora de práctica de la especialización en Neuropsicología Infantil de la Javeriana Cali.

Fecha: martes 11 de noviembre de 2014

Hora: 6:30 p.m.

Lugar: Auditorio 1 - edificio El Samán

Entrada libre - cupo limitado.

Regístrese aquí.

Informes:

PBX: (2) 321 8200 / (2) 485 6400

Ext: 8121- 8327- 8525-8942

neuroinfantil@javerianacali.edu.co.

Calidad en Educación

Elizabeth Abudinén Adauy. Profesora de Educación Especial y Diferenciada (Psicopedagoga). Pontificia Universidad Católica de Chile.

Según expertos la calidad en educación debería ser prioridad ante la creciente demanda, tanto de los estudiantes como de las familias, por mejorar la educación en Chile. Es por esto que me pregunto: ¿A qué se refieren los especialistas cuando hablan de mejoras en la calidad de la educación? ¿Estarán buscando mejorar la calidad de la educación o crear un ambiente poco flexible, con exigencias y objetivos inalcanzables para los estudiantes? ¿será una solución la educación sin fines de lucro cuando uno observa que falta invertir en infraestructura y materiales concretos para la sala de clases? ¿Tendrá la capacidad el estado de solventar todas las deficiencias que hoy están a la luz y otorgar una educación gratuita de calidad? El Simce ¿nos estará llevando por un camino de excelencia y de mejoras o sólo genera una brecha más entre calidad y competencias? Estas son preguntas que asaltan en la mente de la mayoría de los padres que quieren ver a sus hijos aprender y ser felices.

De acuerdo a lo expuesto,en el seminario organizado por la facultad de educación de la UDD, por María Teresa Lepeley (Economista chilena, fundadora del instituto "Global Institute for Quality Education", en EEUU) Chile se está ocupando más por el uso de pruebas tipo Simce, que miden el "mejoramiento en el sistema" en desmedro del verdadero camino de lo que es la calidad en educación. En muchos países estas pruebas están obsoletas ya que el "sistema impone a los colegios concentración excesiva en técnicas repetitivas y conocimientos específicos" donde, además, se premia a las instituciones con mejores resultados incentivando el mal uso de esta herramienta por parte de los colegios y donde se observa un incremento de horas para la práctica de ensayos de Simce. "Chile no debe seguir confundiendo desempeño con calidad"(María Teresa Lepeley). Esto "exigirá asumir la responsabilidad de transformar radicalmente los programas de formación de profesores en concordancia con las necesidades de los alumnos..."(María Teresa Lepeley).

ANOMALÍAS CRANEOFACIALES

ANOMALÍAS CRANEOFACIALES

Les dejo varios link de artículos relacionados a craneosinostosis.

1° Documento de la revista médica de Clínica las Condes, año 2010, Dr. Juan Pablo Sorolla P; respecto a las malformaciones craneofaciales muy comunes en edad pediátrica.

http://www.clc.cl/Dev_CLC/media/Imagenes/PDF%20revista%20m%C3%A9dica/2010/1%20enero/001_anomalias_craneofaciales-1.pdf

2° Documento del Hospital de La Pontificia Universidad Católica de Chile, escrito por el mismo autor Dr. Juan Pablo Sorolla P; trabajo de ingreso sociedad Chilena de cirugía pediátrica, Junio 2001.



http://escuela.med.puc.cl/paginas/departamentos/cirugiapediatrica/cirped35.html


3° Documento de la Sociedad Española de Cirugía Plástica Reparadora y Estética, SECPRE,

 http://secpre.org/index.php/extras/2013-02-01-13-57-35/craneosinostosis

Fundación Educacional Protectora de la Infancia

Elizabeth Abudinén Adauy. Profesora de Educación Especial y Diferenciada (Psicopedagoga). Pontificia Universidad Católica de Chile.

Les dejo el link a Fundación Educacional Protectora de la Infancia. Se ve una fundación seria con una labor enriquecedora para familias vulnerables.

Fundación Educacional Protectora de la Infancia

  

http://www.protectora.cl/educacion.php

4100 ALUMNOS
3800 FAMILIAS
1 CENTRO PARVULARIO: 200 PRE-ESCOLARES
3 COLEGIOS DE EDUCACION BASICA: 2250 ALUMNOS
                           2 COLEGIOS TP (TÉCNICOS PROFESIONALES): 1650 ALUMNOS

¿Cómo nace la Fundación?

Luego de la promulgación de la Ley General de Educación, La Protectora debió adecuarse a esta nueva normativa que obliga a  los sostenedores de establecimientos educacionales, reconocidos por el Estado, a  ser personas jurídicas con objeto único. Fue así como La Protectora tomó la decisión de mantener el Área Social y el Área de  Sala Cunas y Jardines Infantiles, y crear una personería jurídica nueva: la  Fundación Educacional Protectora de la Infancia, sin fines de lucro, que pudiese ser la sostenedora de sus actuales cinco Colegios y los que en el futuro pudiese crear.

FUNDACIÓN EDUCACIONAL

El 18 de agosto de 2011 se publica en el Diario Oficial el Decreto N°  3459 del Ministerio de Justicia con fecha 8 de agosto de 2011, que concede personalidad jurídica y aprueba los estatutos a la Fundación Educacional  Protectora de la Infancia. 

Sus estatutos señalan:

Artículo cuarto: el objeto único de  la fundación es impartir educación de alta calidad en todos los niveles prestando ayuda y asistencia a  niños y jóvenes en situación especial de vulnerabilidad.

Contamos con:

• Un área de Espiritualidad dependiente de la protectora de la infancia, con un agente pastoral por colegio.
• Un equipo de profesionales destacados en cada una de sus áreas de trabajo.
• Un equipo de directores comprometidos con su trabajo y la educación de sus alumnos y alumnas.
• Una asesoría  de la OEDC (Ohio Educational Development Center) en la capacitación de nuestros profesores.
• Deporte y actividades de recreación. 

Felipe Lecanelier: "Estilos de padres y apego".

Elizabeth Abudinén Adauy. Profesora de Educación Especial y Diferenciada (Psicopedagoga). Pontificia Universidad Católica de Chile.

Comparto con ustedes una charla realizada en clínica Alemana sobre " Estilos de padres y apego" dictada por el psicólogo Felipe Lecalenier, en Noviembre de 2011 y, que a pesar del tiempo, es un tema que preocupa mucho a los especialistas debido a la importancia que tiene el apego en los primeros años de vida y que influyen directamente en la vida futura de los niños. 

Howard Gardner: cómo impacta la tecnología en la educación.

Elizabeth Abudinén Adauy. Profesora de Educación Especial y Diferenciada (Psicopedagoga). Pontificia Universidad Católica de Chile.

Les dejo este interesante video de una charla dictada por Howard Gardner sobre cómo impacta la tecnología en la educación. 

Howard Gadner es psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard. Conocido por sus investigaciones en neuropsicología y en el análisis de las capacidades cognitivas, y por su teoría de las inteligencias múltiples la cual se basa en que cada persona tiene, por lo menos, siete inteligencias o habilidades cognoscitivas: musical, cinético-corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal e intra-personal. Por esta teoría obtiene el premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011.

Simce y PSU, un valor agregado?

Elizabeth Abudinén Adauy. Profesora de Educación Especial y Diferenciada (Psicopedagoga). Pontificia Universidad Católica de Chile.

Hoy en día, pienso que es de suma importancia que algunos padres y colegios entiendan que el ranking del Simce y de la PSU no es lo más importante en la vida de un escolar. Más importante es entregarles herramientas que el día de mañana le permitan ser empáticos, persistentes, perseverantes y resilentes.

La educación debiera ser a través de juegos, donde se les enseñe a pensar y descubrir, a investigar y construir. Los niños tienen un pensamiento concreto en sus inicios: por qué entonces ignorar esa etapa de la vida y querer enseñar sólo con lápiz y papel?

Por último, las Tics son una herramienta interesante en la enseñanza del SS XXI, pero no debemos olvidar que el material concreto es una excelente herramienta en nuestra labor educativa, donde el niño adquiere destrezas y habilidades que la tecnología no siempre puede darles.

Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología (SLAN)

               Comparto con ustedes la página de la Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología.

                                                              http://www.slan.org/home/

TRANSFORME EL ESTUDIO EN UNA CANCHA DE FÚTBOL

Elizabeth Abudinén Adauy. Profesora de Educación Especial y Diferenciada (Psicopedagoga). Pontificia Universidad Católica de Chile.

Si tiene un hijo al cual le encanta el fútbol y no se motiva con los estudios, le sugiero que transforme el estudio en una cancha de fútbol.
¿Cómo hacerlo? Primero pídale que se imagine la sala de clases como un entrenamiento, donde el profesor pasa a ser el DT (Director Técnico) y él el jugador. Luego, transfiera ese ejemplo a la sala de clases.

1.- ETAPA DE IMAGINACIÓN:
Si estás en un entrenamiento y el DT pide silencio para explicar las técnicas que usarán en el partido ¿qué hacen los jugadores?... se quedan en silencio y ESCUCHAN las instrucciones. Luego, ejecutan lo que el DT les enseñó y explicó. Además, ¿si yo no practico lo que el DT me enseñó como voy a poder asimilarlo para, luego, aplicarlo? ¿Qué sucedería si no lo hicieran y cada uno entrenara por su cuenta y a su manera? ¿Cómo les iría en el partido? ¿Ganarían o no?  (Dejar que el niño piense y responda).

TRANSFERIR A LA SALA DE CLASES:
Esto es lo mismo que en la sala de clases: si el profesor entra a la sala necesita silencio para enseñar. Si ustedes hablan él no podrá entregar las instrucciones y pasar su materia, por lo tanto no aprenderán y, luego, en la prueba ¿podrán entender y responder adecuadamente a las preguntas? ¿Qué piensan ustedes al respecto? Y si yo no repaso en casa los contenidos entregados en el colegio ¿cómo me los voy a aprender y lograr ganar el partido?

Ahora bien, si yo no planifico y no organizo mis jugadas con mis compañeros cuando llegue el minuto de convertir un gol ¿jugaremos en equipo? ¿Por qué?.

¿CÓMO MEJORAR MI RENDIMIENTO ACADÉMICO? CONSEJOS QUE FAVORECEN LA CALIDAD DEL ESTUDIO.

Elizabeth Abudinén Adauy. Profesora de Educación Especial y Diferenciada (Psicopedagoga). Pontificia Universidad Católica de Chile.

¿CÓMO MEJORAR MI RENDIMIENTO ACADÉMICO? CONSEJOS QUE FAVORECEN LA CALIDAD DEL ESTUDIO.

DURANTE LA ÉPOCA ESCOLAR LO MÁS COMPLEJO, TANTO PARA LOS ALUMNOS COMO PARA LOS PADRES, ES CÓMO MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO, ES DECIR, CÓMO RENDIR MÁS Y MEJOR EN EL COLEGIO. LOS ALUMNOS SE PREGUNTAN, CONSTANTEMENTE, QUÉ DEBEN HACER O QUÉ PASOS SEGUIR PARA MEJORAR SU RENDIMIENTO ESCOLAR, TANTO EN PRIMARIA COMO SECUNDARIA. AQUÍ SEÑALARÉ ALGUNOS CONSEJOS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE ESTOS SIN CAER EN EL CÍRCULO VICIOSO DEL ESTRÉS. CABE SEÑALAR QUE ESTOS CONSEJOS DE ESTUDIO DEBEN SER LLEVADOS A CABO DIARIAMENTE PARA QUE SE TRANSFORMEN EN UN HÁBITO DE ESTUDIO QUE LES PERMITA LOGRAR RESULTADOS POSITIVOS Y FACILITE SUS APRENDIZAJES: 

1. MOTIVACIÓN: PIENSA EN TU FUTURO, EN LO QUE QUIERES LLEGAR A SER CUANDO GRANDE.     MANTÉN UNA META PENSANDO EN CUÁL ES EL MOTIVO POR EL CUÁL DEBES ESTUDIAR. 

2. VOLUNTAD: DEBES QUERER ESTUDIAR, AUNQUE SEPAS QUE ES UN DEBER Y NO TE GUSTE, DE ESA MANERA SE TE HARÁ MÁS FÁCIL APRENDER. 

3. PLANIFICACIÓN: ANTES DE COMENZAR A ESTUDIAR REVISA QUE TENGAS TODO LO NECESARIO PARA COMENZAR CON TUS TAREAS Y ESTUDIOS (diccionario, estuche completo, libros, cuadernos, etc.

4. TIEMPO: ORGANIZA EN UN CALENDARIO TUS ESTUDIOS, PREPARA CON TIEMPO LAS PRUEBAS Y TAREAS. EL TIEMPO QUE DEDIQUES A LOS ESTUDIOS APROVÉCHALO AL MÁXIMO.

IMPORTANCIA DEL MATERIAL CONCRETO EN EL APRENDIZAJE

Elizabeth Abudinén Adauy. Profesora de Educación Especial y Diferenciada (Psicopedagoga). Pontificia Universidad Católica de Chile.

Muchos establecimientos educacionales no valoran la importancia del material concreto en el aprendizaje. Al respecto puedo decir que cuando trabajamos con material concreto la enseñanza se torna dinámica, ya que el uso de material concreto en el aprendizaje permite que el niño experimente la enseñanza desde la estimulación de sus sentidos logrando llegar a interiorizar los conceptos que se quieren enseñar a partir de la manipulación  de los materiales. Según Piaget “los niños y niñas  necesitan aprender a través de experiencias concretas, en concordancia a su estadio de desarrollo cognitivo. La transición hacia estadios formales del pensamiento resulta de la modificación de estructuras mentales que se generan en las interacciones con el mundo físico y social. Es así como  la enseñanza se inicia con una etapa exploratoria, la que requiere de la manipulación de material concreto y sigue con actividades que facilitan el desarrollo conceptual a partir de las experiencias recogidas por los alumnos durante la exploración. A partir de la experiencia concreta, la cual comienza con la observación y el análisis, se continua con la conceptualización y luego con la generalización”. El material concreto pasa, entonces, a ser un facilitador de los procesos de enseñanza-aprendizaje, lo que implica, a su vez, optar por nuevas formas de abordar la enseñanza, con nuevas metodologías donde el rol del estudiante pasa a ser activo, creativo y auto-crítico. De ahí la importancia de trabajar con material concreto no sólo a nivel pre-escolar sino también en niveles superiores. 

En resúmen, el material concreto actúa de mediador entre la enseñanza y los docentes, lo que trae consigo aprendizajes significativos que favorecen la adquisición de habilidades, conceptos y funciones cognitivas necesarias en la vida escolar del aprendiz. 

Aquí les dejo algunos materiales que utilizo con mis alumnos: